{"id":2158,"date":"2019-12-03T13:35:31","date_gmt":"2019-12-03T12:35:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.jetuil.asso.fr\/?page_id=2158"},"modified":"2024-04-05T14:16:27","modified_gmt":"2024-04-05T12:16:27","slug":"nos-actions","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.jetuil.asso.fr\/index.php\/nos-actions\/","title":{"rendered":"La p\u00e9dagogie des actions"},"content":{"rendered":"\n
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Nos actions<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

A partir de nos programmes audiovisuels, nous mettons en place des actions de pr\u00e9vention en direction des jeunes, <\/strong>dans le cadre scolaire<\/strong>, comme dans celui de la Protection Judiciaire de la Jeunesse<\/strong> et du Service P\u00e9nitentiaire d\u2019Insertion et de Probation.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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La th\u00e9matique principale des programmes est l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la responsabilit\u00e9 sexuelle et affective dans un but de pr\u00e9vention des violences.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Les actions de sensibilisation en milieu scolaire sont assur\u00e9es par les intervenants<\/strong> et encadr\u00e9es par les responsables p\u00e9dagogiques<\/strong> de l\u2019association.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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La p\u00e9dagogie<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

L\u2019objectif d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la responsabilit\u00e9 sexuelle et affective pr\u00e9suppose une p\u00e9dagogie s\u2019appuyant d\u2019une part sur la singularit\u00e9 de l\u2019adolescence<\/strong> \u2013 en termes de qu\u00eate identitaire pour devenir sujet \u2013 et d\u2019autre part sur l\u2019apprentissage de la responsabilit\u00e9, en termes de d\u00e9couverte de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9<\/strong>, qui permet de faire \u00e0 l\u2019autre une place en soi, de le consid\u00e9rer comme une personne et non comme un objet de sa satisfaction pulsionnelle. Eduquer \u00e0 la responsabilit\u00e9, c\u2019est permettre aux adolescents de passer du stade de \u00ab c\u2019est pas de ma faute, c\u2019est de la faute de l\u2019autre \u00bb, le plus souvent la victime, \u00e0 la reconnaissance des cons\u00e9quences de l\u2019acte pos\u00e9 par celui qui le commet.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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L’action “EN VISAGE”<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9ducation \u00e0 la responsabilit\u00e9 sexuelle, affective et citoyenne dans les coll\u00e8ges, avec des jeunes de 12 \u00e0 15 ans. <\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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L’action “Ce Je(u) entre nous”<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9ducation \u00e0 la responsabilit\u00e9 sexuelle et affective avec des jeunes de 15 \u00e0 18 ans, dans un but de pr\u00e9vention des conduites \u00e0 risque<\/strong>.<\/strong><\/em><\/strong><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Nos interventions en milieu judiciaire<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En milieu ouvert et ferm\u00e9<\/strong>\u00a0:<\/em> Unit\u00e9s Educatives en Milieu Ouvert, unit\u00e9s d\u2019h\u00e9bergement, Centres Educatifs Ferm\u00e9s, \u00e9tablissements p\u00e9nitentiaires.<\/em><\/strong><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Le collectif<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Il ne suffit pas de travailler en groupe \u2013 souvent synonyme de conformisme, \u00e0 l\u2019adolescence en particulier \u2013 pour produire du collectif, en faire un levier, une source de d\u00e9couverte des diff\u00e9rences et du plaisir de vivre ensemble. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Travailler en collectif doit permettre de faire entendre la diversit\u00e9 de points de vue, sans jugement, mais au contraire dans l\u2019acceptation de l\u2019autre<\/strong> devenant alors une ressource sur laquelle s\u2019appuyer pour grandir et enrichir sa r\u00e9flexion. C\u2019est \u00e0 la condition de r\u00e9aliser que ce qui semble juste pour soi peut \u00eatre destructeur pour l\u2019autre si on tente de le lui imposer, que peut se fissurer le consensus source d\u2019exclusion et de violence. <\/p>\n\n\n\n

Travailler en collectif permet ainsi d\u2019identifier les processus d\u2019influence, de sortir du d\u00e9terminisme pour acc\u00e9der \u00e0 un libre-arbitre, de diff\u00e9rencier explication et justification<\/strong> : le fait qu\u2019une fille soit en jupe peut expliquer qu\u2019un gar\u00e7on la d\u00e9sire mais ne justifie en rien une agression sexuelle.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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La r\u00e9flexion<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Les questions des adolescents ne peuvent trouver de r\u00e9ponse dans un discours, aussi valide et pertinent soit-il, mais dans une forme d\u2019animation qui les aide \u00e0 \u00e9laborer leurs r\u00e9ponses aux questions qu\u2019ils se posent et non pas aux questions que se posent les adultes<\/strong>. Le principe du re-questionnement pour faire progresser la r\u00e9flexion collective est ainsi \u00e0 la base des interventions : il s\u2019agit de partir de ce qui est apport\u00e9 par le groupe, de susciter la pens\u00e9e par des questions ouvertes amenant une diversit\u00e9 de r\u00e9ponses pour faire apparaitre les contradictions comme une richesse de la complexit\u00e9 humaine<\/strong>, en particulier dans le domaine de la relation.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Le sens<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Comprendre en quoi les repr\u00e9sentations imaginaires et les st\u00e9r\u00e9otypes de genre sont \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans l\u2019ensemble des comportements relationnels permet de se d\u00e9gager du factuel pour donner du sens \u00e0 un acte<\/strong> et \u00e9ventuellement op\u00e9rer un changement. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Travailler sur le langage, le sens des mots, l\u2019effet produit<\/strong>, notamment au regard de la vuln\u00e9rabilit\u00e9 humaine, est un outil d\u2019apprentissage de la responsabilit\u00e9.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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Le r\u00f4le de l’intervenant<\/strong><\/h1>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Le message de pr\u00e9vention \u00e9tant in fine<\/em> construit par le groupe, l\u2019intervenant doit faciliter l\u2019expression, favoriser l\u2019\u00e9change, redistribuer la parole, g\u00e9n\u00e9raliser, tout en s\u2019adaptant \u00e0 son public.<\/strong> Il doit par ailleurs construire avec le groupe des r\u00e8gles de protection invitant \u00e0 la reconnaissance de l\u2019autre et \u00e0 la possibilit\u00e9 de l\u2019\u00e9change : ne pas parler de soi ni d\u2019autrui, ne pas se moquer, \u00e9couter. La technique de reformulation<\/strong> doit lui permettre de s\u2019assurer que ce qui a \u00e9t\u00e9 dit a \u00e9t\u00e9 compris par l\u2019ensemble. L\u2019emploi du conditionnel est essentiel pour \u00e9viter la validation de propos.<\/p>\n\n\n\n

Les intervenants de l\u2019association sont tous des professionnels de formation sup\u00e9rieure (sciences de l\u2019\u00e9ducation, philosophie, linguistique, secteur sanitaire ou social). Ils sont recrut\u00e9s pour leur app\u00e9tence \u00e0 travailler en milieu scolaire et avec des adolescents, leur maturit\u00e9, leur capacit\u00e9 \u00e0 intervenir dans un espace collectif. Dans la mesure du possible, nous essayons de privil\u00e9gier la mixit\u00e9<\/strong> au sein de l\u2019\u00e9quipe. Ils sont ensuite form\u00e9s par l\u2019association aux techniques de d\u00e9bats \u00e0 partir d’un outil de m\u00e9diation ainsi qu\u2019au partenariat avec les \u00e9quipes \u00e9ducatives et \u00e0 l’\u00e9valuation. <\/p>\n\n\n\n

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